Faz-se necessário afirmar que a pesquisa como heurística, ato de currículo e (trans)formação universitária se realiza como uma especificidade vinculada à universidade, sua história e cultura acadêmica. Essa obra tem como objetivo a construção de um conjunto de explicitações sobre a proposição heurístico-formacional  da pesquisa universitária. Argumenta como a experiência da construção de saberes vinculada a currículos universitários, porta singularidades próprias. Compreende, ademais, que não se faz pesquisa e nem se forma com ela com um cérebro separado da complexa experiência de quem aprende na universidade e sua biografia formacional.

Os textos aqui reunidos contribuem para adensar os princípios e respaldar a práxis orientada pela perspectiva discursiva de alfabetização. Os modos de sentir, de pensar, de ensinar-aprender vão se mostrando nos relatos analíticos das professoras pesquisadoras, documentando e confirmando as repercussões nas crianças em (inter)ação na escola. As reflexões das professoras reverberam nas ações das crianças, potencializando o (desejo de) tornar-se leitora/escritora. Os registros e memoriais de uma práxis compartilhada, os generosos e despretensiosos relatos analíticos, o esforço conjunto de sistematização dos fazeres cotidianos, a explicitação dos pressupostos e princípios que se apresentam nesta coletânea mobilizam lembranças de vivências e nos incitam a participar na dinâmica dialógica. Em tempos tão controversos, a publicação deste trabalho de atuação na escola e de investigação sobre a perspectiva discursiva na alfabetização das crianças traz preciosas contribuições na orientação do olhar e da escuta nas relações de ensino. Mister se faz ampliar e intensificar o diálogo com professoras alfabetizadoras. Que as ideias aqui trabalhadas possam ecoar positivamente nas muitas leituras e em cada leitor(a).

An Alternate Pragmatism for Going Public interrogates composition’s most prominent responses to contemporary K–16 education reform. By “going public,” teachers, scholars, and administrators rightfully reassert their expertise against corporate-political standards and assessments like the Common Core, Complete College America, and the Collegiate Learning Assessment. However, author Jim Webber shows that composition’s professional imperative for self-defense only partly fulfils the broader aims of “going public,” which include fostering public participation that can assess and potentially affirm the public good of professional judgment.

Drawing on the pragmatic/democratic tradition, Webber envisions an alternate rhetoric of professionalism, one that not only reasserts compositionists’ expertise but also expands opportunities for publics to authorize this expertise. While this public inquiry and engagement may not safeguard professional standing against neoliberal reform, it reorients composition toward an equally important goal, enabling publics to gauge the adequacy of the educational standardization so often advocated by contemporary reform.

Este livro reúne as produções de um conjunto de pesquisadores de universidades argentinas e brasileiras que se dedicam a pensar a pesquisa no campo educacional. Os capítulos que se apresentam a seguir são produto de exercícios reflexivos sobre o ofício de pesquisar e referem ao uso de perspectivas teórico-metodológicas, abordagens e técnicas em investigações que priorizam como locus instituições educacionais de diferentes níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e Educação Superior.

As Jana Noel taught courses in Educational Foundations, she was constantly struck by the lack of attention to the development of education in California within the currently available Educational Foundations textbooks. As she and other teachers worked their way through traditional texts, they began asking their students questions such as the following. How has the unique, diverse social history of California impacted the development of its public schools? Did California have legalized school segregation? Is there anything about the political structure of California that may have an impact on education? How many times has California law changed to either allow or ban bilingual education? By simply raising questions such as these, Noel noticed a large increase in interest in what had often been considered dry subjects such as history, educational politics, and educational funding. California Foundations of Education addresses the lack of attention to California’s education within Educational Foundations textbooks. The ultimate goal of the book is to scrutinize how education in California has developed in relation to the unique, diverse social history of California.

Este livro registra os resultados da pesquisa “A dimensão educativa das organizações juvenis: Estudo dos processos educativos não formais e da formação política no interior de organizações juvenis de uma universidade pública do interior de Minas Gerais”, coordenada pelo autor principal deste livro, desenvolvida entre março de 2016 e fevereiro de 2019, amparada por Bolsa de Produtividade em Pesquisa / CNPq. Esta pesquisa teve como tema os processos educativos não formais e a formação política no interior de organizações juvenis de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. O objetivo da pesquisa era compreender e interpretar como se organizam e ocorrem os processos de formação social e política dos jovens estudantes de uma universidade do interior de Minas Gerais que participam de organizações ou coletivos juvenis.