A recessão econômica de 2020 é uma das mais graves na história do país. A crise sanitária imposta pela pandemia da covid19 impactou o mundo, mas no Brasil diante do desemprego, da subocupação, da instabilidade do rendimento e da perda de representação e direitos sociais e trabalhistas, a situação é ainda mais preocupante. Este livro busca trazer a lume a marcha da devastação do trabalho no Brasil, especialmente quando a crise pandêmica da covid19 revela as entranhas do neoliberalismo pelas quais a classe do labor sofre e busca resistir. As contribuições contidas nesta obra são resultado do esforço intelectual coletivo de estudiosos, pesquisadores e gestores públicos que procuraram desvendar o movimento da devastação do trabalho imposto pelo neoliberalismo no Brasil e aprofundado pela pandemia da covid19.

Faz-se necessário afirmar que a pesquisa como heurística, ato de currículo e (trans)formação universitária se realiza como uma especificidade vinculada à universidade, sua história e cultura acadêmica. Essa obra tem como objetivo a construção de um conjunto de explicitações sobre a proposição heurístico-formacional  da pesquisa universitária. Argumenta como a experiência da construção de saberes vinculada a currículos universitários, porta singularidades próprias. Compreende, ademais, que não se faz pesquisa e nem se forma com ela com um cérebro separado da complexa experiência de quem aprende na universidade e sua biografia formacional.

Os textos aqui reunidos contribuem para adensar os princípios e respaldar a práxis orientada pela perspectiva discursiva de alfabetização. Os modos de sentir, de pensar, de ensinar-aprender vão se mostrando nos relatos analíticos das professoras pesquisadoras, documentando e confirmando as repercussões nas crianças em (inter)ação na escola. As reflexões das professoras reverberam nas ações das crianças, potencializando o (desejo de) tornar-se leitora/escritora. Os registros e memoriais de uma práxis compartilhada, os generosos e despretensiosos relatos analíticos, o esforço conjunto de sistematização dos fazeres cotidianos, a explicitação dos pressupostos e princípios que se apresentam nesta coletânea mobilizam lembranças de vivências e nos incitam a participar na dinâmica dialógica. Em tempos tão controversos, a publicação deste trabalho de atuação na escola e de investigação sobre a perspectiva discursiva na alfabetização das crianças traz preciosas contribuições na orientação do olhar e da escuta nas relações de ensino. Mister se faz ampliar e intensificar o diálogo com professoras alfabetizadoras. Que as ideias aqui trabalhadas possam ecoar positivamente nas muitas leituras e em cada leitor(a).

This book, authored by K-4 elementary educators, working at a publicly funded non-profit charter school, illustrates the power of culturally responsive teaching and learning as it becomes embedded in the New York State Education Curriculum. Educators, families, and community members contributed to this unique program with the goal of enhancing learning environments by applying the languages and cultures of their students in their classrooms.

Strong, carefully attentive, school leadership encouraged culturally responsive teaching and learning with the belief that children in this urban, economically stressed area could demonstrate significant academic and social/emotional gains.

Este livro reúne as produções de um conjunto de pesquisadores de universidades argentinas e brasileiras que se dedicam a pensar a pesquisa no campo educacional. Os capítulos que se apresentam a seguir são produto de exercícios reflexivos sobre o ofício de pesquisar e referem ao uso de perspectivas teórico-metodológicas, abordagens e técnicas em investigações que priorizam como locus instituições educacionais de diferentes níveis: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e Educação Superior.

As Jana Noel taught courses in Educational Foundations, she was constantly struck by the lack of attention to the development of education in California within the currently available Educational Foundations textbooks. As she and other teachers worked their way through traditional texts, they began asking their students questions such as the following. How has the unique, diverse social history of California impacted the development of its public schools? Did California have legalized school segregation? Is there anything about the political structure of California that may have an impact on education? How many times has California law changed to either allow or ban bilingual education? By simply raising questions such as these, Noel noticed a large increase in interest in what had often been considered dry subjects such as history, educational politics, and educational funding. California Foundations of Education addresses the lack of attention to California’s education within Educational Foundations textbooks. The ultimate goal of the book is to scrutinize how education in California has developed in relation to the unique, diverse social history of California.

“This is a timely and important book. The contributions take up the critical task of inquiring into what it might look like to centre justice in the worlds and worldings of young children in current times of intensified and unevenly distributed precarity. Rather than working with an already-known and universalized meaning of justice, the book powerfully illustrates how confronting the impacts of neoliberal capitalism, colonialism and human exceptionalism on 21st Century childhoods can occur through situated, socio-culturally attuned accounts that attend closely to the places and spaces of childhood becomings.”

Este livro registra os resultados da pesquisa “A dimensão educativa das organizações juvenis: Estudo dos processos educativos não formais e da formação política no interior de organizações juvenis de uma universidade pública do interior de Minas Gerais”, coordenada pelo autor principal deste livro, desenvolvida entre março de 2016 e fevereiro de 2019, amparada por Bolsa de Produtividade em Pesquisa / CNPq. Esta pesquisa teve como tema os processos educativos não formais e a formação política no interior de organizações juvenis de uma universidade pública do interior de Minas Gerais. O objetivo da pesquisa era compreender e interpretar como se organizam e ocorrem os processos de formação social e política dos jovens estudantes de uma universidade do interior de Minas Gerais que participam de organizações ou coletivos juvenis.

Contribuições  filosóficas  à educação infantil: Por um “demorarse” na infância estabelece uma ponte entre a educação infantil e a filosofia da educação, fortalecendo-as ao se debruçar sobre o conceito de infância, para liberá-lo, com o aporte teórico de Martin Heidegger. Venzon apresenta o método como um acesso provisório e temporário ao ser dos entes, já indicando que não estamos no horizonte positivista tradicional, no qual serão encontradas soluções às questões postas. O pensar com os escritos de Heidegger e de seus estudiosos vai indicando um filosofar em meio à trama conceitual desenvolvida pelo filósofo, na qual vamos nos enredando e nos aproximando do universo da educação infantil. Mais do que encontrar respostas e conclusões, vamos nos confrontando com indagações, num movimento de abertura aos possíveis, e nos daremos conta de que é preciso aprender a estar a caminho, a desencaminhar, a questionar e apropriar-se de si, possibilitando ao leitor um autocompreender-se enquanto ser em formação humana.