A avaliação escolar como mo(vi)mento de (form)ação da professora pesquisadora em diálogo com a escola pública popular

Resumo

Ao revisitar minha trajetória profissional, a experiência que emerge com nitidez e vigor é estar em sala de aula, vivendo as belezas e tensões de ser professora. Teço a docência na relação que estabeleço com os diferentes coletivos de que participo, com fios que recolho em meu percurso. Laços, fios soltos, esgarçamentos, rupturas que me desafiam e me indicam a pesquisa como movimento necessário à continuidade dessa tecelagem em que constituo. Assim, entendo o tornar-me professora e tornar-me professora do ensino superior e pesquisadora com o cotidiano da escola pública como resultado de uma constelação de movimentos coletivos que me (trans)formam e que podem ter, na minha presença, um dos elementos de sua composição.

Nesta narrativa, que poderia ter muitos princípios e trilhar diferentes caminhos, escolho um modo de contar uma história. Ao escrevê-la me dou conta de que não sei contá-la de modo linear, porque os fios se misturam e preciso voltar a alguns deles para entretecê-los a outros e seguir o meu percurso, enlaçando contextos da vida universitária que me (com)formam como professora, sempre em diálogo com outros contextos.

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